在一个阳光明媚的中午，小朋友在操场上散步、晒太阳。笑旻突然跑到我的面前：“我踩住老师的影子了！”她的话引起了其他孩子的兴趣。于是，大家你踩踩我的影子，我踩踩你的影子。地上的影子随着孩子跑动而移动，一场关于影子的探索拉开了序幕。

1.影子长什么样

影子是黑黑的。

有时候影子长，有时候影子短。

影子和我的身体轮廓长的一样。看，我有两个小辫，它也有两个小辫！

2.找影子

我们每个人都有影子，幼儿园的每个角落里也有影子。瞧，我们有影子，大型玩具有影子，大树有影子，红叶石楠也有影子！影子有的照在地上，有的映在墙上。一起来看看吧！

3.会动的影子

在找影子的过程中，幼儿探究的欲望也愈发强烈，他们充分感知影子的特征，感受影子变化的有趣。

影子跟着我跳舞呢！

我的影子可以跟我变成各种各样的造型。

教师的思考：孩子们拥有一双善于观察的眼睛，在幼儿园发现了许多影子朋友。其实，猜想验证的过程就是孩子科学学习的过程，我们要做的就是追随孩子，倾听、尊重孩子的想法，提供有利于孩子继续探索的机会，进一步支持孩子探索的兴趣。

大自然中的任何事物都有影子，可影子到底是怎么形成的呢？

我发现太阳下面一定会有影子。

必须有光的地方才有影子吗？

为了感知光和影子的特征，我们展开了一场关于影子的探索。

通过户外和室内进行的光影实验，孩子们得出结论，原来影子的产生是因为有光。影子是光线折射形成的，光无法穿透物体而产生折射，影子就形成了，而影子产生的条件首先是光，比如：太阳光，灯光、月光等。

绘本《影子在哪里》

我们借助绘本《影子在哪里》，帮助孩子们了解产生影子的三个条件：光源、遮挡物、投影面。

2.影子的奥秘

影子有时在身前，有时在身后。

孩子们在探索的过程中发现中午影子有点短，下午的影子变长了！

有什么方法知道影子有多长呢？孩子们纷纷想起了办法。可以用玩具测量、可以用米尺测量……

影子怎么都是黑色的？

有没有彩色的影子？

小朋友们对影子的颜色感到好奇，老师为小朋友们带来了彩色的透光纸，大家通过实践探索寻找答案。

小朋友们借助手电筒和玩具材料继续开展光影实验。他们将手电筒光线对准材料，发现手电筒与材料之间的远近改变了影子的大小。

教师的思考：活动过程中，孩子们通过科学实验，发现影子的形成与变化都与光有着密切联系。通过观察、实验、记录的方式观察影子的科学现象，在实验的过程中不断丰富相关的科学经验。

1.体育游戏：踩影子

孩子们来到操场上玩踩影子的游戏，只听一声令下，孩子们一窝蜂跑开。踩影子的几个小朋友赶紧追赶，躲藏的小朋友们跑到树下和围墙旁，借助阴影遮挡住阳光，影子也随之消失不见。孩子们在快乐的游戏中探索光与影的奥秘。

2.智力游戏：影子大配对

我们在益智区投放了影子大配对的游戏材料。通过连连看，孩子们进行影子配对，体验益智游戏乐趣的同时也提升了观察能力。

3.音乐律动：多变的影子

利用影子与光源的原理，孩子们玩起了《大巨人与小矮人》的音乐游戏，在形象有趣的音乐活动中感知影子的神奇。

4.家园互动：我的影子朋友

为了让家长体验亲子游戏的乐趣，我们进行了“猜猜哪个影子是我家娃”小游戏。亲子游戏不仅丰富了小朋友们的想象力，激发了表现欲，也让家长们参与到班级课程中，增进了亲子情感交流。

教师的思考：游戏活动是幼儿获取知识和经验的主要途径。操场的空旷空间与自然中充足的光线为幼儿游戏提供了条件支持；影子配对游戏有助于幼儿在观察细节的同时发散思维；在音乐游戏中，幼儿发现影子大小与光源远近之间的奇妙关联；“猜猜哪个影子是我家娃”亲子游戏充分调动家长积极性，密切家园联系……在获得影子相关经验的同时，增强同伴、亲子间的合作、沟通能力，在探索中得到了全方面发展。

1.我与影子

孩子们观察各种各样的影子后，进行区域活动时会自发地在美工区进行相关探索。比如，在室内寻找感兴趣的物品，对其影子进行描画、装饰，为影子穿上漂亮的“衣服”。

我要画咱们的美工作品“柿柿如意”。

我要画小餐厅中的按压瓶！

2.影子下的幼儿园

快看，孩子们捕捉光影，以太阳为笔、以草木为幕、以大地为纸，收集光，寻找光，创作出关于光影的作品。

教师的思考：幼儿的学习是在直接感知、实际操作和亲身体验中获取的。孩子们把自己寻找的材料赋予光、影，用自己的创意画笔展现出影子的秘密。

①一物多影

老师，承承非说他见过一个人有三个影子！他说的是真的吗？

有一次晚上，我走在路灯下面，发现有两个影子！

为什么会发生这样神奇的现象呢？我们拿出手电筒，开始科学探究。

第一次，三位小朋友拿着手电筒照向一一小朋友，没有成功。

刚刚珞珞的手电筒离一一太远了，都没照到他身上。

你们别和我站在一起照，你们找个其他位置。

经过不断调整位置，终于出现了承承记忆中的“对影成三人”。

②无影灯实验

那有没有一种情况是在光线的照射下，影子能“消失不见”呢？

经过查阅资料我们得知，原来手术中有一种灯叫作无影灯，是医生的好帮手。可是，这么多灯光照射不是应该有更多的影子吗？为什么影子偏偏消失了呢？

为解开这个奥秘，我们拿来更多手电筒，当一束光照在物体上时，清晰的影子出现了，接着，第二束、第三束、第四束......手电筒都打开后，咦，影子消失了！

影子呢？影子去哪了？

当光线照射到物体上时会产生影子，中间影子颜色最深的地方是本影，四周影子颜色渐渐变浅的部位是半影。当光源面积足够大时，本影就会完全消失，半影也会淡得几乎看不见。无影灯的工作原理就是减淡本影。

教师的思考：“对影成三人”和无影灯的探究之旅，是幼儿与光影互动过程中遇到问题后，在好奇心和兴趣的驱使下，不断解决问题的过程。教师及时判断出这是一个极具教育价值的科学探究契机，充分调动园所资源，最大限度地为幼儿探秘“对影成三人”和无影灯提供支持，促进幼儿在生活与游戏中了解简单科学原理，提升幼儿的综合能力及学习品质，为幼儿发展“科学求真、践行求实”的科学态度和科学精神，奠定了宝贵的经验基础。

2.皮影戏

在游戏化教学活动《特别的动画片》中，小朋友们欣赏了皮影戏的特殊表演形式，激起了他们的浓厚兴趣，一场“皮影大戏”即将拉开帷幕！

①首先，大家通过投票的方式选出了自己喜欢的故事，确定了演出剧目——《好饿的毛毛虫》。

②随后，小朋友们分组进行皮影角色的绘画、制作和舞台装饰。

③确定剧本，选好角色，搭好舞台，我们的演出开始啦！

教师的思考：在探究皮影戏的过程中，孩子们近距离感受到中国民间艺术和传统文化的魅力。通过欣赏皮影戏、制作皮影、演绎皮影戏，使孩子们在亲身体验中学会大胆表现自己，与同伴和谐地进行交流合作，进一步巩固了幼儿对影子的产生与变化是与光源变化之间的密切联系。

1.激发探索光影的兴趣，体验与同伴合作的快乐，感受光影艺术的美。

2.在多样化探究活动中，初步感知影子产生的条件以及影子与光的关系，在探索彩色影子、趣玩影子游戏、了解无影灯、制作皮影戏等活动中丰富对影子的认知经验。

3.在初探影子的活动中，通过让孩子们带着问题去讨论影子的特性，自主发现与寻找问题的答案，提高发散思维；通过户外写生、室内区域绘画等方式，让孩子们在美术活动中发展想象力；通过和伙伴一起制作、演绎皮影戏，培养同伴之间的合作能力。

观察解读，发掘兴趣与探究。

观察，是幼儿教师必备的专业素养。教师作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，在活动中观察幼儿的行为，解读幼儿的兴趣。教师和幼儿相处的点点滴滴，都是观察与解读的重要依据。在游戏中，教师及时记录与分析幼儿的语言、行为，了解幼儿的已有经验，发现问题并提供适时的支持。当注意到孩子对影子有兴趣时，我们支持他们进行影子游戏；鼓励幼儿去自然中寻找，用喜欢的方式记录自己的发现。当孩子们发现“影子方向不一样”时，我们追随孩子的探究视角，积极回应儿童，给予材料、策略等方面的支持，推动探究的持续深入进行。

领域整合，学会研判与思辨。

资源的价值，需要根据儿童的兴趣和当下的发展进行正确研判。当确定建构《如“影”随行》这个课程后，我们时刻带着审视的眼光展开思辨：光与影的课程价值点在哪里，如何进行选择和判断？活动内容能指向不同的发展领域吗？我们提供的这些支持和策略是否是最适宜的？儿童在与光和影的互动中能获得哪些经验和提升？

建构经验，链接自然与学习。

在课程实施中，我们将自然与幼儿的学习相链接，让幼儿在深度探究的过程中建构经验，自然生长。从寻找影子，唤起幼儿已有的知识经验；到探索影子，协助幼儿搭建探究的支架并实施；最后在皮影戏的表演中，把幼儿掌握的知识转化为能够应用到生活中的能力，激发幼儿内在的潜能，让他们更好地调动已有经验并获得新的经验。