《认识正负数》教学反思 本节课的教学目的是结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。 “负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。温度计学生对它已有了认知基础，教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教材以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。《认识正负数》这节课，我满意的是：一、课前小热身课前交流：我们先来做个游戏，放松一下。名字叫“截然相反”，规则是我说一个词或一句话，你们说相反的意思。明白了吗？⑴左→右 ⑵低头→抬头 ⑶摸右耳朵→摸左耳朵⑷前→后 ⑸向后转→原地不动 ⑹上车→下车通过这个环节，让学生为学习新课，理解具有相反意义的量用正负数表示打下了铺垫。二、情景引入，引出信息。利用温度计，使学生置身于非常熟悉的温度中，极大地激发了学生的学习欲望。1.通过引入温度计中的温度，海拔高度等生活中的例子，让学生感知、经历正负数产生的过程，感悟正负数产生的价值。2.通过记录具有相反意义的两个量，以学生充分讨论研究的形式，初步让学生理解和掌握正负数的意义、读法和写法，亲身体验数学化、符号化的过程。3.通过学生的说，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，进一步认识负数。4.通过课件演示温度计，让学生直观地感受零刻度线是零上温度和零下温度的分界点，又通过“数轴”的引入，让学生更好地理解正数、负数与0的意义和三者间的相对大小的关系，帮助学生形成数感很有益处。5.介绍负数的历史，适时适度渗透数学文化，让学生亲历数学文化的发展，欣赏数学文化的智慧，是提升学生数学素养有效途径。三、我十分注重学生的合作与交流，多向互动。倡导课堂教学的动态生成是新课程标准的重要理念。在数学学习中，每个学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了让不同的学生在数学学习中都得到发展，我在本课教学中立足通过生生、师生之间多向互动，特别是通过学生之间的互相启发与补充来培养他们的合作意识，实现对“正负数”的主动建构。学生在这样一个开放的环境中博采众长，共同经历正负数概念知识的形成过程，共同体验成功的快乐。四、通过练习使学生加深理解，消化巩固所学的知识，并应用所学知识灵活解决实际问题。1.基本练习：找正数、负数 通过这个练习，使学生会找正数、负数，明白0既不是正数，也不是负数。 2.在温度计上标出温度 在温度计上标出温度，培养学生的数学应用意识。3.拓展提高：让学生灵活运用本节课的知识，发散学生的思维。从课堂反馈来看，学生热情较高，能够学以致用。学生通过自己的努力以及和同学的交流合作，对正、负数的意义，用正、负数来表述日常生活中的事物等知识都很理想。五、面向全体学生，及时鼓励学生，这一点我一直做得较好。本节课有一定的亮点，但其中出现了不少问题，如：1. 课件制作出现了一个错误，让我后悔不已；2. 学习数学目的是为了应用数学知识解决生活中的实际问题，起初教案的设计是让每一个学生准备一个温度计，实际读出当时的气温温度，可惜受条件限制，没有达到预期效果；。 |