AD105怎么读【共读共写共生活】师生优秀作品展示（第105期）——【读书分享】
未来是什么样的？曾经在头脑中无数次畅想未来，无数个幸福美好的画面在眼前浮现。但当我读完《教育未来简史》这本书，面对教育的未来，我感受到一种前所未有的危机与压力，只觉得后背发凉，焦虑万分。
戴着科技面纱流淌信息血液的未来向我袭来时，作为语文老师，我真切感受到自己在未来面前的渺小和无助——未来通达智慧，未来创新改革，未来的事情是危险的,是惶恐的，未来让我们与最聪明的人共同进化.....但我又从书中欣喜的发现，未来已来，其实我们已经在路上。
书中每章下面都有一句短小精悍很有哲理的语句，这些语句读完后有如梦初醒，茅塞顿开的感觉，我想把我最喜欢的几个句子分享给大家：
不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在和你不同的时代。——谚语
向过去学习，为未来准备，在当下活着。——托马斯·S.蒙森
你不能用昨天的课程来教今天的孩子，却又期望他们为明天做好准备。——贾斯汀·塔特
每一个句子都在撞击着我固有的认知，同我的惯性思维进行搏斗，在激励的斗争中，思维从模糊到清晰，信念从怀疑到坚定，徘徊的脚步也义无反顾。为未来而教，我已做好了准备：
这本书的开头直面现实：作为教师，我们常常感叹今天的学生跟以前不一样了！是的，学生变了。我们的学生从出生伊始就生活在一个与我们当年完全不同的世界——电子游戏、视频网站、微信、抖音及其他社交媒体充斥着他们的头脑和生活，在数字化的背景下，也必然会导致学生学习特性的变化。
经济发展速度变快，文化每天都日新月异，社会也沧海桑田，也必然决定未来走向的下一代变了，这一切变化都强烈要求着我们教师的改变。综合作者提出的“七大技能”和“六个原则”，我们发现，未来社会需要这样一些特质——解决问题、沟通合作、好奇心以及信息工具的利用，这些都是我们当前教师的薄弱环节。
《礼记·学记》云：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”即教师既要了解教育成功的原因，也要了解教育失败的原因，这样才能胜任教育工作。事实上，教育成效如何还要看学生的学习是否真正发生，因此教育教学必然要始于对学生学习的了解，并最终指向和归于学生学习的发生。
贾志敏老师有这样一句教育箴言：“教学生一年，要想到他六年；教学他六年，要想到他终身”。文章的作者也对20年后的学习做了11种预测，（1.适时学习将成为主旋律；2.学习将在虚拟世界与现实世界随时随地发生；3.学习将是终身的事情；4.学习将变成以学习者为中心的个性化、非线性学习；5.学习将变成全面心智的学习；6.学习将基于现实世界展开；7.学习将以探索和发现为基础；8.学习将侧重于处理多媒体信息；9.学习将注重协作性；10.学习将受到人工智能、智能设备和大数据的辅助；11.学习和评价将更全面真实。）
对照这个预测表，针对四年级上册神话单元，我也开始设计面向未来的一日教学活动。早读课上，我组织学生诵读普罗米修斯英雄赞歌，上课时，我先抛出一个问题：神话的现实意义世界是如何起源的？同学们以小组为单位展开学习探究中西神话主人公的来源。课后，同学们利用工具搜集、筛选、得出中国古代神话主人公都是在劳动者产生的，西方神话的主人公都是神的化身，寻找在生活中有哪些人面对困难的时候，不惧危险，迎难而上。
读完这本书，我并没有因为获得一些关于未来教育的知识而有所庆幸，相反，我的内心充满了后怕与惶恐。
我的后怕在于，我与信息技术的疏离明明源自自己的不爱学习新事物，却给自己一个堂而皇之的借口——坚守传统。多少次，因为我对信息技术的恐惧而放弃视频的剪辑和插入！如果运用得当，
有着图片、音频和视频介入的古诗课、作文课，该是怎样的有趣而惹人爱？教学效果又岂是令人头疼的原地打转？
我的惶恐在于，为了达到最高境界的“未来和谐”，我和我的语文，需要付出多少努力，做出多少让步？进退取舍之间如果没有标准，怎么做才叫最大的平衡最好的度？
未来对教师提出更高的要求——通才，在多样化知识和技能的海洋里锻造和提升自己，成为湖泊和溪流源源不断的高质量补给。不只是多媒体技术，语文学科之外，音乐、美术、地理、历史……都要有广泛涉猎，做好学科间的融通，生成新的教学资源。
从课内走到课外，从教室走到校园，走到校外，走到大自然，走进社会生活。让学生成为一个开放的人，拥抱新事物和自己迫切想要去了解的事物。但始终提醒自己，即便处于再久远的未来，“人”永远是第一位的，学生的主体地位不能变，教师的人文关怀不能退场，要时刻做到心中有学生，关爱学生的学习现状和心灵成长。语文是我的立身之本，要坚守语文的特性，弘扬传统文化，创造现代文明。在任何时代，美德都是值得推崇的文化精髓，是纷繁世事间“种子”类的存在，不容丢失，不容破坏。
千里之行始于足下，为未来而教，恰恰也是我作为一名语文教师的“升级”，更需假以时日，慢慢修炼。这一漫长的学习过程，就叫“终身学习”，终身好奇，终身保持初心，去涉猎，去探究，愿我们都成为一只笃定的沙丁鱼，不因未知而恐惧，不因已知而自满。
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成长不是“自古华山一条道”，而是“条条大路通罗马”。
班主任工作琐碎而辛苦，充满许多挑战。在忙碌的日子里，从容优雅做好班主任。在这里，总有一条成长道路适合你走。
我特别喜欢李迪老师在《从容优雅做好班主任》这本书中所说：“我只想做山石路上的一朵小花，用自己的微笑去陪伴那块石头。我盼望着石头会发芽，会微笑，却决不强求，我甚至不敢去相信石头也会发芽，也会粗糙地微笑。我只知道，无论石头会不会发芽、微笑，我都会陪着他。”而我，也愿意和她一起，做山石路上一朵优雅的小花。
李迪老师的《从容优雅做好班主任》这本书，没有长篇累牍的说教，没有高深莫测的理论。但是当读完之后，又让你感觉道理无处不在。其实这道理蕴含在一个个充满温情的故事里，在一回回真诚耐心的沟通中，在一次次精心设计的活动里。李老师用真爱、尊重和真诚走进学生的内心，营造了温馨和谐的师生关系。书中的班主任成长36例带给我们许多班级管理的“法宝”，教会我们在这个让班主任困惑迷茫的时代，也能够从容优雅地做好班主任。
书中的一个个案例，让我明白了从容并不意味着放任自流或者漠不关心，而是要有条不紊地应对问题，并且保持内心平静。同时，在处理问题时也要保持优雅，尊重每个学生并且用温暖的态度去解决矛盾和困难。
暑假开学，我接手了一个“鸡飞狗跳”的班级。毫不夸张地说，不仅人数最多，而且全校有名的“问题”学生也很多。一接班我就懵了，该怎么去管理这个班呢？要怎么去“整治”这群毛孩子？
先说乐乐同学吧，二年级经常扒垃圾桶，时不时地躺地上，大家看到的他永远都是衣服手脸皆黑的样子。老师们拿他也没办法。这样下去可怎么办呀？要是以前遇到这样的问题，我估计会用“高压政策”来进行“压制”管理，让学生因为害怕才改变自己。看了这本书，我想尝试用优雅的方法试试。
开学第一天，上课前，我有意先让孩子们都去洗洗手脸。我发现，乐乐虽然脸没洗得很干净，但比起之前明显变了。他一进教室我就说：“这个帅小伙是哪个班的？走错教室了吧！”同学们都善意地笑了，他也害羞地低下了头。我趁热打铁：“你看脸洗干净可帅多了，老师相信你明天可以比今天更帅！”果然第二天衣服手脸都有明显变化，可见已经用心了。我将他的座位调到了第一排旁边，每天上课空隙，我会悄悄地递给他一张抽纸，并指指他的手。还时不时给他递一张鼓励的小纸条，他也会回报我一个腼腆的笑。课堂上简单的问题我会有意让他回答，并带动孩子们给他掌声鼓励。第一周周五让孩子们评出班级里进步最大的同学，毫无悬念，大家都投了乐乐的票。当他拿着奖励本和棒棒糖时，看着他害羞的笑脸，我知道孩子太缺少肯定和表扬了。
开学已经三个月了，我发现乐乐很聪明，只是因为家长忙于生意，对孩子照顾不周，缺少来自家庭的约束，基础比较差，孩子更是我行我素。现在乐乐表现越来越好了，学校里所有老师都说乐乐完全变了一个人。
从容面对所有问题，绝不放弃每个学生。这就是我的深刻感悟。
优雅解决一切难题，让方式方法不再简单。令人头痛的事，经过李迪老师的一步步化解，总是会得到很好地解决。回头想想自己所带的班级，不也遇到了这样的问题吗？可我又是怎么有效解决的呢？或是没从根源上解决，只是以班主任的身份，把事情强压下去呢？
小涵同学品学兼优，在平常的班级事务中会积极参与主动作为，帮了老师不少忙，而且在同学中颇有“威力”，所以就直接提拔为纪律委员。之后，班级在她的管理下，一切都有序地进行着。可突如其来的一张纸条，打破了这种平静。一天下午，小涵拿着一张纸条哭着跑进办公室：“老师，我不想当纪律委员了……”她边哭边递给我一张纸条，只见纸条上一行行骂人的话：说什么拿着鸡毛当令箭，以为自己了不起啊！就是不听你的，能拿我怎么办？当时我看完火冒三丈，跑到教室对着全班学生严厉地训斥了一番，然后就是以班主任的身份要求所有学生必须听纪律委员的。
现在回想起来，自己的处理方式太过于简单粗暴了。这样估计也没能让孩子们做到心服口服啊！而且这样的事情难免以后会再遇到。不过读完《从容优雅做好班主任》这本书后，我就不会再那么简单粗暴地处理问题了，李迪老师的班风建设三部曲就是很好的借鉴，值得每个老师“学以致用”！
有一种光亮，小小的，却能为人指引方向；有一种力量，微微的，却能让人变得坚强；有一种歌唱，轻轻的，却能使人打开心房；有一种爱啊，淡淡的，却能给人无限希望……
愿我们在忙碌的日子里，都能从容优雅地做好班主任！愿我们在成长的日子里，都能从容优雅地静待花开！我愿做山石路上的一朵小花，用从容优雅的微笑，陪伴孩子们在成长的道路上，努力发芽，蓬勃生长，灿烂开花！
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